MODELOS EDUCATIVOS Y CALIDAD EDUCATIVA

METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN DE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN

Para determinar la estructura y contenido de los factores, estándares e

indicadores, se desarrolló diversas estrategias:

 Talleres de intercambio de experiencias exitosas de programas de

mejora de la calidad de la Educación Básica en el país.

 Revisión bibliográfica a nivel nacional: Estudios sobre efectividad

escolar, Diseño Curricular Nacional y normativa vigente.

 Revisión bibliográfica a nivel internacional: Estudios sobre efectividad

escolar, factores asociados al logro de aprendizajes y modelos

internacionales de evaluación y acreditación de IIEE.

 Estudios sobre equidad y Educación en áreas rurales.

 Reuniones de la Mesa Técnica de Estándares e Indicadores de Calidad

de la Educación Básica: integrada por representantes de instituciones

del Estado, sociedad civil y cooperación internacional.

 Consultas a especialistas en educación14.
 Talleres y reuniones para el levantamiento de percepciones de calidad

educativa con múltiples actores en diversas regiones del país.

La matriz para evaluar la calidad de la gestión educativa considera los
siguientes factores:

Dirección institucional:

Visión compartida sobre la orientación de la gestión de la institución hacia la
mejora permanentemente del proceso de enseñanza-aprendizaje y el logro de

la formación integral de los estudiantes.

Aspectos específicos a evaluar:
 Visión común que se refleja en la elaboración de un proyecto
educativo participativo, pertinente, inclusivo y enfocado en la mejora
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Proyecto curricular que evidencie altas expectativas en relación a las
competencias que los estudiantes desarrollarán; coherencia con el
Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Diseño Curricular Nacional
(DCN) y las necesidades de la comunidad; adecuada progresión en el
desarrollo de las competencias; y orientación para el desempeño de
los docentes.
 Claridad en los roles, funciones y responsabilidades que los distintos
actores tendrán en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, y
participación de estos actores en la definición de los mismos.

 Clima institucional.

Soporte al desempeño docente:

Mecanismos que establece la IE para orientar la labor docente al logro de las
competencias establecidas en el currículo. Implementa estrategias para
identificar potencialidades y necesidades de los docentes, fortalece
capacidades y brinda soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Aspectos específicos a evaluar:
 Actividades pedagógicas coherentes con las competencias a
desarrollar en todas las áreas curriculares y acordes con altas
expectativas de desempeño para todos los estudiantes.
 Oportunidades para el trabajo colaborativo entre los docentes de la IE
y con docentes de otras IIEE enfocado en el análisis de la práctica
pedagógica para su mejora.
 Monitoreo y acompañamiento al desempeño de los docentes, con la
finalidad de identificar fortalezas y necesidades.
 Implementación de acciones de soporte a los docentes que respondan
a las necesidades identificadas y estén orientadas a atender

dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Trabajo conjunto con las familias y la comunidad:

Acciones de cooperación con la familia y la comunidad, para dar soporte al
proceso de enseñanza-aprendizaje y fortalecer la identidad y compromiso de
los estudiantes con el desarrollo de su comunidad.

Aspectos específicos a evaluar:
 Implementación de mecanismos de comunicación con las familias,
para dar a conocer los propósitos del aprendizaje de los estudiantes,
los avances y las dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Desarrollo de estrategias conjuntas entre docentes, familias y
comunidad para identificar necesidades de los estudiantes y de la
institución, para dar el soporte al adecuado desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Aplicación de estrategias que permitan a los estudiantes desarrollar y
poner en práctica las competencias adquiridas en todas las áreas

curriculares en beneficio de la comunidad.

Uso de la información:

Aprovechamiento de la información obtenida a partir de procesos de
evaluación y monitoreo, para identificar los aspectos que facilitan y dificultan
el logro de las competencias esperadas, y para desarrollar acciones de mejora
permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Aspectos específicos a evaluar:
 Procesos de análisis de la efectividad de las acciones de soporte a
docentes y estudiantes, en función a los resultados internos
(evaluaciones que realiza la IE) y externos (evaluaciones que realizan
actores externos a la IE) del proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Coherencia entre las acciones de mejora desarrolladas por la IE y el
análisis realizado.
 Participación de los diversos actores de la comunidad en los procesos
de evaluación e implementación de los planes de mejora.
 Monitoreo y evaluación permanentemente de las acciones de mejora,
para identificar su efectividad y definir prioridades para las siguientes

mejoras, estableciendo de este modo ciclos de mejora permanente.

Infraestructura y recursos para el aprendizaje:
Conjunto de componentes que dan soporte al proceso de enseñanza aprendizaje
y al desarrollo de las competencias esperadas, que responde a las
necesidades de los estudiantes y docentes, a normas de seguridad y a la zona
geográfica en donde opera la institución educativa.
Aspectos específicos a evaluar:
 Gestión que asegure que los estudiantes y docentes cuenten y tengan
acceso a infraestructura, equipamiento, materiales pertinentes y en
cantidad suficiente, para dar soporte al proceso de enseñanza
aprendizaje y al desarrollo de las competencias en todas las áreas
curriculares.
 Implementación de estrategias para mantener en adecuadas
condiciones la infraestructura, equipamiento y material pedagógico.
 Gestión que asegure disponer de recursos técnicos, financieros, de
infraestructura, de equipos y materiales para implementar acciones de
mejora.
 Implementación de estrategias para informar a la comunidad
educativa sobre el uso y administración de los recursos, tanto para el
proceso de enseñanza-aprendizaje como para la implementación de

las acciones de mejora.